校（xiào）园雕塑的运用是随着校园（yuán）文化建设而（ér）产生的，每所校（xiào）园都具有自己的文化传统和精神风貌，所以（yǐ）每个校（xiào）园（yuán）里的校园雕塑都（dōu）不尽（jìn）相（xiàng）同（tóng），不管是从（cóng）校园雕（diāo）塑设计上来说还是从校（xiào）园雕塑所代表（biǎo）着意义（yì）上来说，他们都是具有着一定（dìng）的不同的，但（dàn）总（zǒng）的来（lái）说它们又有着很多的共同点（diǎn），那就是它（tā）们都具有着延续（xù）文（wén）化（huà）传统、承载民族精神（shén）的作用，也都有着美（měi）化环境、教育未（wèi）来的这一共同责任。全南校园雕塑不仅（jǐn）是一件雕塑，同时也是校园文化的精神载体，它与所有（yǒu）的校园物质（zhì）景观一样，积淀着历史、传（chuán）统（tǒng）、文化和社会的（de）价（jià）值，蕴含着巨大的潜在教育意义和精神凝聚力。

全南校园雕塑的选择要符合校园的文化氛围。在校园里我们常见（jiàn）的（de）雕塑就是（shì）一些（xiē）学者，比（bǐ）如马克（kè）思（sī）、恩格（gé）斯等，还有一些精神（shén）榜样，如（rú）雷锋、焦（jiāo）裕禄（lù）等，这些雕塑的选择就（jiù）符（fú）合一个（gè）校园的（de）文化氛围。校园雕塑的隐性教育功效体现在（zài）多方面，首先体现为对（duì）学（xué）生（shēng）价值判断的影响，这其中传统的伦理道德和时代的主导思想（xiǎng）又表现得（dé）十分突出。雕塑作为一种精神载体，它可具象可抽象，皆有特定属性，同（tóng）样体现“文以载（zǎi）道（dào）”的精神。每一座校园雕塑（sù）均蕴（yùn）含有一定的道德追求，能对学生产生巨大的道（dào）德潜化（huà）作用，激发学生（shēng）对道德原则、道德规范（fàn）在情绪上的认同，产生共鸣，同时对道德理想（xiǎng）、道德建（jiàn）构产（chǎn）生向往之情（qíng）。

校园雕塑（sù），这（zhè）种物化了的（de）精神（shén）载体，它集中反映了学校这个特定群（qún）体的道德价值（zhí）观和审美取向（xiàng），是进行（háng）道德教育（yù）、审美教育（yù）好的素材（cái）之一。